La incorporación de la educación financiera en la currícula escolar de la provincia de Córdoba se aprobará más temprano que tarde en la Legislatura. El proyecto de ley busca instituir la alfabetización económica en todos los niveles educativos, pese a que especialistas en infancias sugieren que la edad para este aprendizaje sea a partir de los 10 años, sin tercerización de la enseñanza a las escuelas.
La iniciativa, presentada por la legisladora Ariela Szpanin (UCR), busca brindar herramientas económicas y financieras desde la primera infancia, pero también enfrenta críticas que cuestionan su viabilidad y pertinencia.
“Si se enseña con método, todos los niños pueden aprender a leer y escribir en primer grado”
Enrique Orschanski, médico pediatra, en una entrevista en el programa Punto y aparte (90.7 Punto a Punto Radio) expresó sus reservas sobre el impacto de esta medida en los menores de 10 años. “Los niños a esta edad no tienen la madurez cognitiva para comprender conceptos financieros complejos como magnitudes, periodicidades y gestión del dinero”, afirmó.
Además, el profesional argumentó que el proyecto ignora las desigualdades socioeconómicas, asumiendo una homogeneidad que no existe en las aulas.
Responsabilidades e ideologización
El pediatra también alertó sobre la posibilidad de que esta medida derive en una ideologización de la educación, con un enfoque excesivamente orientado a formar “consumidores en lugar de ciudadanos”. “El dinero no debe ocupar el lugar principal en los valores humanos. En un contexto de crisis, hay niños que no tienen capacidad de ahorro porque sus ingresos, si existen, se destinan a sostener el hogar”, señaló.
El riesgo de la tercerización de la educación familiar también es una preocupación para Orschanski, quien considera que esta ley podría desvincular a los padres de sus responsabilidades en la formación de valores económicos y financieros.
Unir sonidos con palabras: un proceso clave para el aprendizaje
Por su parte, Szpanin defendió el proyecto asegurando que busca “institucionalizar un aprendizaje que ya se está dando en algunos colegios de nivel socioeconómico alto y que debe ser accesible para todos”. Según la legisladora, la alfabetización financiera salió como la tercera necesidad en una encuesta realizada por el Ministerio de Educación a la comunidad educativa.
Alternativas y prioridades
Una de las críticas más contundentes de Orschanski es la falta de inclusión de contenidos que podrían tener un impacto más inmediato en la vida de los niños, como los primeros auxilios. “Enseñar maniobras de reanimación cardiopulmonar (RCP), la importancia de lavarse las manos o las consecuencias del abuso de antibióticos tendría un beneficio directo en la salud pública”, afirmó.
El debate también alcanzó a otros especialistas. Mariana Savid, psicopedagoga y experta en neuroeducación, cuestionó la pertinencia de incluir conceptos financieros desde la educación inicial. En su opinión, el aprendizaje en edades tempranas debe centrarse en habilidades sociales y emocionales.
Por otro lado, Munir Bracco, sacerdote de la Arquidócesis de Córdoba, advirtió sobre la desconexión de lo esencial que podría generar esta ley, promoviendo valores consumistas en lugar de solidarios.
Implementación gradual y contextualizada
El proyecto de ley establece que la autoridad de aplicación será el Ministerio de Educación, que deberá determinar los contenidos y la gradualidad de los mismos en los diferentes niveles educativos. Szpanin enfatizó que “el conocimiento se da en espiral”, adaptándose a las capacidades de cada edad.
Sin embargo, Orschanski señaló que la experiencia internacional muestra que no es viable implementar este tipo de enseñanza antes de los 10 años. Además, indicó la necesidad de acompañar la formación económica con un enfoque en valores democráticos y de convivencia, ya que no todos los niños tienen las mismas oportunidades de aprendizaje.
Fotos ilustrativas.
